Теория социального обучения Альберта Бандуры

Как мы учимся?

Как мы приобрели базовый набор навыков (таких как социализация, решение проблем и общение), которые позволяют нам функционировать в мире?

Как получается, что дети, которые растут в одной семье, иногда приобретают разные навыки или учатся по-разному друг от друга?

За прошедшие годы появилось много теорий, пытающихся объяснить процесс обучения, но многие в чем-то не оправдывают ожиданий.

Источник: rawpixel.com

Теория социального обучения Альберта Бандуры - одна из многих представленных моделей. Он занимает уникальное место в каноне теорий о человеческом поведении и обучении.

Меню теорий обучения

Одной из теорий раннего обучения был бихевиоризм. Согласно этой теории, мы учимся через систему положительного и отрицательного подкрепления. В этой конструкции все обучение является результатом нашей среды и опыта.

Например, если ребенок хорошо справляется с задачей, он может быть вознагражден наклейкой на таблице с наклейками. В конце концов, когда он набирает достаточно наклеек, он получает особое удовольствие, например, поездку в парк развлечений или новую видеоигру. У ребенка возникают приятные ощущения, связанные с получением вознаграждения за выполнение задания, и он учится делать это самостоятельно.

Любой учитель или родитель видел эту идею в действии в реальной жизни, но в некотором смысле она не оправдывает ожиданий. Похоже, что разные личности по-разному реагируют на системы вознаграждения / наказания. В некоторых ситуациях внешнее вознаграждение кажется неэффективным. Иногда нам нужно чему-то учиться просто потому, что мы чувствуем мотивацию и желание делать это внутри себя, а не ради награды.

Позже были разработаны теории когнитивного обучения. Согласно им, обучение является исключительно результатом умственных процессов в нашем мозгу. На эти психические процессы влияют как внешние, так и внутренние факторы. Учащиеся накапливают знания, открывая новую информацию и связывая ее с тем, что они узнали ранее.

Эти теории предлагают хорошее объяснение того, почему разные учащиеся по-разному реагируют на одни и те же ситуации, заполняя пробелы, оставленные ранними бихевиористскими теориями. Важно помнить, что, хотя когнитивные процессы действительно играют большую роль в обучении, окружающая среда также оказывает большое влияние на этот процесс.

Источник: pxhere.com

Работа Альберта Бандуры, известная как Теория социального обучения Альберта Бандуры и Социальная когнитивная теория Альберта Бандуры, устраняет разрыв между бихевиоризмом и когнитивным обучением. Взять лучшее из обоих и объединить их таким образом, чтобы предложить глубокое и многогранное объяснение сложностей процесса обучения.

Что такое теория социального обучения?

Альберт Бандура был известным психологом Стэнфордского университета. Его основополагающая работа была резюмирована в его публикации 1963 года под названиемСоциальное обучение и развитие личности.

Он сформулировал теорию о том, что все обучение является результатом наблюдения и моделирования поведения других. Это очень сложный процесс.

Мы получаем информацию о мире, наблюдая за тем, что делают люди вокруг нас. Мы смотрим, как наши родители разговаривают друг с другом или с нами. Мы наблюдаем за поведением любимых телесериалов в определенных ситуациях. Мы также наблюдаем положительные или отрицательные последствия такого поведения или действий. На этом этапе наши когнитивные процессы придают смысл нашим наблюдениям и предоставляют информацию о том, как мы собираемся вести себя в подобных ситуациях.

В этой модели наша среда не действует пассивно, как в бихевиористских теориях, но мы также не полностью отделены от нее, как в некоторых теориях когнитивного обучения. Скорее, обучение - это процесс, в котором мы взаимодействуем с окружающим миром, конструируя смысл и знания в результате того, что мы наблюдаем и переживаем.

Таким образом, на нас влияет наша окружающая среда, и мы также влияем на нее. Развитие нашей личности - это улица с двусторонним движением, состоящая из природы и воспитания.

Как происходит обучение?

По словам Бандуры, обучение не происходит автоматически. Есть много шагов и несколько сложных факторов, которые определяют, усвоено ли поведение.

Вот этапы обучения в соответствии с теорией социального обучения.

1. Внимание.Мы не учимся подражать каждому поведению, которому подвергаемся. Лишь немногие избранные действия других производят впечатление, чтобы стать достойным нашего моделирования. Чтобы действие стало частью нашего обучения, мы сначала должны его заметить.
2. Удержание.И конечно, мы не запоминаем каждое действие, на которое обращаем внимание. Наша память просто не способна удерживать столько информации. Такие процессы, как символическое кодирование, мысленные образы, когнитивная организация, символическая репетиция и моторная репетиция, помогают нам запоминать информацию.
3. Репродукция.Чтобы этот шаг произошел, мы должны обладать способностью выполнять то же действие или поведение, которое мы наблюдали. Например, если вы изучаете французский язык и кто-то начинает с вами очень быстро разговаривать, вы можете помнить, что она очень быстро говорила с вами по-французски, но вы не сможете сразу воспроизвести эти точные звуки. Однако, если один и тот же человек говорил медленно, используя короткие и простые слова и фразы, вы могли бы воспроизвести это действие, и этот этап процесса обучения будет завершен.
4. Мотивация.Все эти шаги ничего не значат, если у вас нет желания выполнить действие или поведение. Это одна из областей, в которой теория социального обучения пересекается с бихевиоризмом. Учащийся должен чувствовать, что положительное подкрепление поведения перевешивает любые отрицательные. Это решение основано на косвенном наблюдении за этими последствиями в тех, которые мы используем в качестве наших моделей.
   

Источник: pexels.com

Ограничения

Наше понимание обучения и развития личности постоянно меняется. Сложное взаимодействие факторов, которое заставляет нас бросать вызов объяснениям во многих отношениях. Любая теория, предлагаемая психологами, может дать в лучшем случае лишь частичное объяснение того, как мы обучаемся определенному поведению. Тем не менее, в каждом есть окно, через которое мы можем увидеть некоторые аспекты этого интригующего и загадочного процесса.

Теория социального обучения, как и другие теории до и после, дает нам прекрасное понимание человеческой личности и обучения, но по-прежнему оставляет много вопросов без ответа.

Во-первых, это все еще не объясняет того факта, что многие из нас приобретают знания и поведение независимо от нашего окружения и других людей. Например, дети жестоких родителей часто учатся моделировать такое поведение и вырастают, демонстрируя агрессивное поведение во взрослом возрасте. Однако не каждый ребенок, воспитанный в этой среде, развивает такое поведение. Теория социального обучения не объясняет этот тип аномалии.

606 значение близнецового пламени

Еще один пробел в теории социального обучения и других теориях раннего обучения заключается в том, что они не всегда объясняют, почему поведение некоторых людей может резко измениться в определенных обстоятельствах. Повреждения головного мозга, слабоумие и психические заболевания - это обстоятельства, при которых люди могут забыть о некоторых привычках, которым они научились. Эти обстоятельства по крайней мере намекают на то, что с нашим обучением и личностью происходят другие вещи, которые намного глубже, чем простое наблюдение, вспоминание и моделирование.

Источник: rawpixel.com

Недавние исследования указывают на биологические причины, по крайней мере, некоторой части нашего личностного развития и различий в обучении. Наш мозг уникален, и разный химический состав мозга может объяснять разные уровни агрессии, экстраверсии или интроверсии, депрессии и многих других.

Это также объясняет, почему изменения в химии нашего мозга в результате болезни или травмы могут повлиять на наше обучение. Хотя биологическая точка зрения объясняет многие несоответствия, она оставляет собственные вопросы. Даже когда субъект демонстрирует генетическую предрасположенность к определенному признаку, он не развивает это поведение, если не подвергается воздействию определенных триггеров в своей среде.

Кто прав?

Вероятно, мы никогда полностью не поймем множество факторов, которые способствуют нашему обучению и развитию. Поддерживать только одну теорию слишком упрощенно. В симфонии нашей личности есть множество нот и инструментов: ноты воспитания, наследственности, структуры мозга, окружающей среды и инструментов мыслей, происходящих в нашей голове в любой данный момент. Все они взаимодействуют друг с другом, создавая красивый сложный результат.

Теория социального обучения (или социальная когнитивная теория) имеет большое значение для объяснения некоторых из этих сложностей. Он представляет собой содержательный портрет того, как наша внешняя среда и внутренние мыслительные процессы взаимодействуют друг с другом. Это может быть ближе к истине (хотя и с некоторыми недостающими частями), чем мы когда-либо получали раньше.

ПОДЕЛИТЕСЬ С ДРУЗЬЯМИ: